tag:blogger.com,1999:blog-8529707540422895592024-03-13T14:43:06.404-03:00Profª MarileneLendo e aprendendoCANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.comBlogger18125tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-42551146188971861932009-11-02T10:32:00.009-03:002009-11-02T11:19:15.258-03:00PLANO DE AULA<blockquote><div align="justify"></div><div align="justify"><strong>Lixo Marinho e sua duraçao no Mar</strong></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong>Objetivo geral:</strong> aprender sobre o tratamento dado ao lixo doméstico, em vez de jogá-lo no mar.
</div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify"><strong>Objetivos específicos:</strong> conhecer os efeitos da fauna marinha ameaçada pelo lixo em seu habitat e apresentar aos alunos a possibilidade de descobrirem que o lixo também requer tratamento adequado.
</div><div align="justify">Mais da metade de nosso planeta Terra é ocupada por grandes oceanos e mares. Suas águas abrigam milhares de espécies de plantas e animais que, por sua vez, são importantes para as pessoas por produzirem alimentos, além de permitirem atividades recreativas. No entanto, nossas águas estão seriamente ameaçadas devido ao lixo marinho.
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">O lixo marinho é o lixo despejado pelo homem nas águas naturais de rios, mares e oceanos. Pode trazer conseqüências graves para a vida silvestre porque, os mamíferos marinhos, tartarugas, aves, peixes e crustáceos podem se enganar na hora da caça e confundir um resíduo de lixo com um alimento e ingeri-lo.Essa confusão resulta em pelo menos três importantes problemas para os animais: desnutrição (o animal se sente alimentado, mas, na verdade, ele ingeriu um pouco de lixo, não uma planta ou outro animal de sua cadeia alimentar), asfixia e lesões internas, sem contar que eles podem ficar presos em objetos variados, sofrer feridas e infecções e ter dificuldade para nadar, encontrar alimentos e escapar dos predadores.
</div><div align="justify"><strong>Captura acidental
</strong></div><div align="justify">As focas e os leões marinhos são prejudicados devido à sua curiosidade natural de investigar objetos inusitados no ambiente e ingeri-los; acabam morrendo devido a um dos três fatores citados anteriormente.
</div><div align="justify">Baleias, golfinhos e tartarugas marinhas são encontrados presos em redes e linhas de pesca.
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">As aves marinhas, por sua vez, são vítimas de redes abandonadas, muitas delas ficam presas nas embalagens com orifícios utilizadas para transporte de latas de bebidas ou ingerem plásticos arredondados que são confundidos com ovas de peixes ou outros tipos de alimentos.
</div><div align="justify">Além disso tudo, o lixo pode bio-acumular-se na cadeia alimentar: os animais que se encontram nos primeiros elos dessa cadeia consomem produtos químicos que ficam concentrados em seus corpos. Esse produto vai junto com o animal, no momento em que é ingerido por outro, e assim sucessivamente. Foram encontradas águias com grandes concentrações de bolinhas de plástico em seus estômagos, depois de consumirem aves menores que, por sua vez, ingeriram o material ao comer o peixe, que se alimentou de outros menores.
</div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify"><strong>Para os seres humanos, o lixo marinho causa problemas tais como:
</div></strong><div align="justify">· degradação da qualidade e da aparência estética das águas para banho de mar e também das praias;
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">· prejuízos econômicos para as comunidades costeiras devido à queda no turismo. (a limpeza do lixo marinho também é muito onerosa)
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">· prejuízos para a indústria da pesca;
</div><div align="justify">· perigos para a saúde (resíduos hospitalares, esgotos) e segurança (cortes com vidros).
</div><div align="justify"><strong>Para saber a durabilidade que o lixo apresenta mesmo quando jogado nas águas, veja a tabela abaixo:
</strong></div><div align="justify"> </div><div align="justify">Vidro tempo indeterminado
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Fios de nylon (redes de pesca) 650 anos
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Borracha tempo indeterminado
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Garrafa Plástica (tipo PET)450 anos
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Latinhas de alumínio 200 anos
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Pedaço de madeira pintada 13 anos
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Pano ou toalha de algodão
6 a 12 meses
</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Papel e Papelão 2 a 6 meses
</div><div align="justify">O mar não pode ser um grande lixo a céu aberto. Há locais próprios para que as pessoas possam se desfazer daquilo que não mais desejam, basta informar-se nas prefeituras. </div><div align="justify">
<a href="http://http//www.amigosdomarnaescola.com.br/4serie_lixo.php">http://http//www.amigosdomarnaescola.com.br/4serie_lixo.php</a><a href="http://guia/"></a></div></blockquote>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-58890595518197856012009-10-25T11:48:00.000-03:002009-10-25T11:49:58.029-03:00jogo de Ciências - Ciclo da água<a href="http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=327">http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=327</a>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-79368764637006338302009-10-25T11:16:00.001-03:002009-10-25T11:35:07.468-03:00jogo de Ciências - Quanto tempo dura o lixo?<a href="http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=326">http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=326</a>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-41871569537547860452009-10-25T11:05:00.000-03:002009-10-25T11:15:02.706-03:00jogo de Ciências - Que tempo faz??<a href="http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=167">http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=167</a>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-5240015405568723582009-10-25T11:01:00.001-03:002009-10-25T11:03:21.096-03:00jogo de Ciências - Camada de Ozônio<a href="http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=145">http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=145</a>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-13592649709902286072009-10-25T10:30:00.001-03:002009-10-25T10:32:21.525-03:00jogos de Ciências<a href="http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=144">http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=144</a>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-60658801880191470722009-10-16T20:22:00.004-03:002009-10-16T20:41:55.185-03:00<a href="http://1.bp.blogspot.com/_itNrmQ0Xt10/StkEUlQfzPI/AAAAAAAAADc/4PjO-FU9QJ0/s1600-h/PICT0099.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5393346780398079218" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_itNrmQ0Xt10/StkEUlQfzPI/AAAAAAAAADc/4PjO-FU9QJ0/s320/PICT0099.JPG" border="0" /></a>
<div align="justify">
<span style="font-size:180%;"><span style="font-family:arial;"><strong>Relatório da Aula</strong></span>
</span>
<span style="font-size:130%;"></span><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000000;"><blockquote><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000000;"></span></blockquote>Estive nestes últimos dias, trabalhando com a 2ª e 3ª fase do ensino fundamental (EJA) um mini-projeto, sobre o consumo exagerado de lixo.
Na primeira aula fiz um breve relato do que íamos trabalhar nas próximas aulas. Depois fizemos à leitura de dois textos relacionados ao tema. Logo após pedi que eles olhassem as fotos que tem no livro (EJA) e fui fazendo comentários e lançando perguntas para eles.
Em outra aula assistimos um DVD intitulado Lixo e Reciclagem (alerta verde).
Na aula seguinte, fomos para a sala de informática e assistimos no data show, </span><a href="http://eproinfo.mec.gov.br/modulo/Mod083574/Tur108444/img_upload/www.portacurtas.com.br"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000000;">www.portacurtas.com.br</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000000;"> o mini-filme, A Ilha das Flores. Fizemos um breve comentário com relação ao filme visto e na aula seguinte os alunos desenvolveram uma produção textual enfocando o consumo consciente.
Os alunos gostaram muito da aula e das atividades, demonstraram interesse pelo assunto e a participação foi maciça.
Para mim foram prazerosas estas aulas, pois consegui atingir meus objetivos. A maioria dos alunos desenvolveram as atividades com muito entusiasmo.
</span></div>
<blockquote>
<p align="justify"></p></blockquote>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-18489894398122811502009-10-04T17:19:00.013-03:002009-10-25T16:03:06.638-03:00Lixo o que fazer com ele?<p align="justify"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_itNrmQ0Xt10/StJPxtUwRYI/AAAAAAAAADM/8Y9eDoZ0DuQ/s1600-h/PICT0100.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5391459419314734466" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; HEIGHT: 240px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_itNrmQ0Xt10/StJPxtUwRYI/AAAAAAAAADM/8Y9eDoZ0DuQ/s320/PICT0100.JPG" border="0" /></a>
</p><p align="justify">
</p><p align="justify"> </p><p align="justify"> </p><p align="justify"> </p><p align="justify"> </p><p align="justify">
</p><p align="justify"></p><p align="justify">
<strong>Relatório das Aulas</strong>
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">Estive nestes últimos dias, trabalhando com a 2ª e 3ª fase do ensino fundamental (EJA) um mini-projeto, sobre o consumo exagerado de lixo.
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">Na primeira aula fiz um breve relato do que íamos trabalhar nas próximas aulas. Depois fizemos à leitura de dois textos relacionados ao tema. Logo após pedi que eles olhassem as fotos que tem no livro (EJA) e fui fazendo comentários e perguntas para eles.
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">Em outra aula assistimos um DVD intitulado Lixo e Reciclagem (alerta verde). Na aula seguinte, fomos para a sala de informática e assistimos no data show, <a href="http://www.blogger.com/www.portacurtas.com.br%20">http://www.blogger.com/www.portacurtas.com.br%20</a> o mini-filme, A Ilha das Flores. Fizemos um breve comentário com relação ao filme visto e na aula seguinte os alunos desenvolveram uma produção textual enfocando o consumo consciente.
</p><p align="justify">Os alunos gostaram muito da aula e das atividades, demonstraram interesse pelo assunto e a participação foi maciça.
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">Para mim foram prazerosas estas aulas, pois consegui atingir meus objetivos. Grande maioria dos alunos desenvolveu as atividades com muito entusiasmo. </p><blockquote></blockquote><blockquote></blockquote><p align="justify">PLANO DE AULA
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">A PRODUÇÃO EXCESSIVA DE LIXO
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">Marilene Zacheo Zanon
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">Escola Estadual Carlos Irigaray Filho
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">Turma – 7ª, 8ª e 1° A – EJA
<strong></p><blockquote><strong></strong></blockquote><p align="justify">Objetivos </p><p align="justify"></strong>O aluno deverá compreender, questionar, refletir e descrever sobre o consumo de alimentos exagerado. Deve também ter percepção de que é possível fazer a reciclagem de diferentes embalagens, é possível construir.
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">1) Identificar o exagero na produção de lixo doméstico e coletivo;
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">2) Obter informações e ser capaz de relacioná-las, utilizando-as no seu dia-a-dia;
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">3) Aprender importância da destinação correta do lixo;
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">4) Compreender que existe um grande custo econômico e ambiental, que é coletivo, mas distribuído de forma desigual entre as classes sociais;
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">5) Desenvolver a capacidade crítica e auto-avaliar suas ações;
<span style="FONT-WEIGHT: bold">Estratégia</span>
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">1) Pesquisar a <strong>produção do lixo</strong> e suas principais destinações, destacando a reciclagem, a incineração (lixo hospitalar) e o aterro sanitário;
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">2) Pesquisar os <strong>impactos ambientais</strong> provocados pelo lixo em diferentes escalas: aparecimento de insetos e roedores, produção de gás metano e a contaminação do lençol freático, o mau cheiro, etc.;
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">3) Pesquisar as pessoas que vivem do lixo, se possível passar o curta metragem <a href="http://www.portacurtas.com.br/Ilha">www.portacurtas.com.br/Ilha</a> das Flores;
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">4) Fazer um relatório, a partir da observação e estudos sobre o lixo que será produzido. Por exemplo: um produto é embalado em um saco plástico. Para onde vai tudo isso? (Refletir sobre a grande produção de descartáveis - lixo). Frutas e hortaliças. Qual é o desperdício? Reflita o mesmo em casa.
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">5) Avaliar quantas pessoas em situação de exclusão social poderiam ser ajudadas com projetos sociais de reciclagem (cooperativas).
<span style="FONT-WEIGHT: bold"></p><blockquote><span style="FONT-WEIGHT: bold"></span></blockquote><p align="justify">Conclusão da atividade</span>
<strong></strong></p><blockquote></blockquote><p align="justify">Fazer um debate sobre o papel de cada um de nós, quanto à produção e à destinação do lixo.
<strong></p><blockquote><strong></strong></blockquote><p align="justify">Avaliação</strong>
</p><blockquote></blockquote><p align="justify">A avaliação ocorrerá no momento derealização das atividades, de acordo com o desempenho do aluno, ou seja, a participação, a presença nas aulas e interesse.<span style="FONT-WEIGHT: bold">
</p></span><div style="TEXT-ALIGN: justify"><style type="text/css"> <!-- @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } H1 { margin-bottom: 0.21cm } H1.western { font-family: "Nimbus Sans L", sans-serif; font-size: 16pt } H1.cjk { font-family: "DejaVu Sans"; font-size: 16pt } H1.ctl { font-family: "DejaVu Sans"; font-size: 16pt }</style></div>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-25617714073349057252009-09-20T17:24:00.007-03:002009-10-04T17:09:54.232-03:00LITERATURA - A MORENINHAA Moreninha
<blockquote></blockquote>(Joaquim Manuel de Macedo)
<blockquote></blockquote><div align="justify">A história conta sobre Augusto, rapaz que aposta com amigos (incluso Felipe) que não ficaria apaixonado por mais de 15 dias por mulher alguma, sua pena (em caso de perda) será a de escrever um romance para estes amigos. O romance A moreninha é o fruto desta aposta (há aqui um exercício de metalinguagem). Augusto é estudante e colega de Felipe, cuja irmã é Carolina.
</div><blockquote><p align="justify"></p></blockquote><div align="justify">Augusto quando criança jurou amar eternamente uma menina cujo nome ignora e fica inconstante em seus amores, até que conhece Carolina, pela qual se apaixona e persegue. Quando no final ficam noivos, ela primeiro manda-o casar-se com sua amada de infância e depois revela ela ser esta amada.
</div><blockquote><p align="justify"></p></blockquote><div align="justify">O livro é um exemplo clássico do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Romantismo_no_Brasil">Romantismo</a>, tendo sido seu primeiro exemplo brasileiro. Ele gira em torno de sua heroína perfeita e seu herói que luta para ter o amor desta e os obstáculos para sua realização, no caso a promessa infantil.
Também são bem representados os costumes do Rio de Janeiro da década de 1840 e a classe dos estudantes, da qual Macedo fazia parte na época da escrita do livro.
</div><blockquote><p align="justify"></p></blockquote><div align="justify">A obra de Macedo apresenta todo o esquema e desenvolvimento dos romances românticos iniciais: descrição dos costumes da sociedade carioca, suas festas e tradições, estilo fluente e leve, linguagem simples, que beira o desleixo, tramas fáceis, pequenas intrigas de amor e mistério, final feliz, com a vitória do amor. Com esta receita, Macedo consegue ser o autor mais lido do Brasil em seu tempo. Macedo foi, por excelência, o escritor da classe média carioca, em oposiçào à aristocracia rural.
</div><blockquote><p align="justify"></p></blockquote><div align="justify">Sua pena tinha o gosto burguês; seus romances eram povoados de jovens estudantes idealizados, moçoilas casadoiras, ingênuas e puras e demais tipos que perambulavam pela agitada cidade do Rio de Janeiro.
</div><blockquote><p align="justify"></p></blockquote><div align="justify">
</div><blockquote></blockquote>
<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/tDXYVedzdZg&hl=pt-br&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/tDXYVedzdZg&hl=pt-br&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-35485636362359473682009-09-13T19:36:00.002-03:002009-09-13T19:44:26.751-03:00<strong><strong><span style="font-family:arial;font-size:180%;">Ciências</span> - <em><span style="font-family:lucida grande;">VÍRUS
</span></em><blockquote></blockquote><a href="http://www.brasilescola.com/biologia/virus.htm">www.brasilescola.com/biologia/virus.htm</a> -
<blockquote></blockquote><a href="http://www.youtube.com/watch?v=-dALUQcY-s4">http://www.youtube.com/watch?v=-dALUQcY-s4</a> <a href="http://www.youtube.com/watch?v=Mpt-xkBwu-4"><blockquote></a><a href="http://www.youtube.com/watch?v=Mpt-xkBwu-4"></a><a href="http://www.youtube.com/watch?v=Mpt-xkBwu-4"></blockquote>http://www.youtube.com/watch?v=Mpt-xkBwu-4</a>
</strong></strong><blockquote></blockquote>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-88711554938236278232009-09-07T22:24:00.000-03:002009-09-07T22:25:45.855-03:00JOGO: Reforma Ortografica<a href="http://www.fmu.br/site/noticias/ler.asp?n=1413">http://www.fmu.br/site/noticias/ler.asp?n=1413</a>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-71598644772215405812009-09-07T19:30:00.006-03:002009-09-07T20:25:38.878-03:00CIÊNCIAS: CHUVA ÁCIDA<u><span style="color:#cc33cc;"><a href="http://colegiosaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-chuva-acida/">colegiosaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-chuva-acida/</a></span></u>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-79468581898066846102009-09-03T10:59:00.010-03:002009-09-12T21:34:22.396-03:00PLANO DE AULA: GRIPE SUÌNA<em>DESENVOLVENDO A AULA</em>
<div><embed src="http://widget-b2.slide.com/widgets/slideticker.swf" type="application/x-shockwave-flash" quality="high" scale="noscale" salign="l" wmode="transparent" flashvars="cy=bb&il=1&channel=3458764513849748146&site=widget-b2.slide.com" style="width:400px;height:320px" name="flashticker" align="middle"></embed><div style="width:400px;text-align:left;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=3458764513849748146&map=1" target="_blank"><img src="http://widget-b2.slide.com/p1/3458764513849748146/bb_t013_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" border="0" ismap="ismap" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=3458764513849748146&map=2" target="_blank"><img src="http://widget-b2.slide.com/p2/3458764513849748146/bb_t013_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" border="0" ismap="ismap" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&amp;at=un&amp;id=3458764513849748146&amp;map=2" target="_blank"><img src="http://widget-b2.slide.com/m/3458764513849748146/bb_t013_v000_s0un_f00/images/xslide9_1.gif" border="0" ismap="ismap" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=3458764513849748146&map=F" target="_blank"><img src="http://widget-b2.slide.com/p4/3458764513849748146/bb_t013_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" border="0" ismap="ismap" /></a></div></div>
<blockquote></blockquote>Escola: Estadual “Carlos Irigaray Filho” Alto Taquari/MT
<blockquote></blockquote><blockquote></blockquote>Professor (a): Marilene Z. Zanon
<blockquote></blockquote>Serie: 6ª serie B
<blockquote></blockquote>Disciplina: Ciências
<blockquote></blockquote>Tema: Gripe suína, uma epidemia
<blockquote></blockquote>Duração: 03 aulas
<blockquote></blockquote>OBJETIVOS
<blockquote></blockquote><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Entender como atitudes individuais afetam a saúde coletiva. Analisar e julgar ações de intervenção que visam preservar a saúde pública. Saúde e prevenção de doenças.</span></div><blockquote><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></blockquote>
MATERIAL NECESSÁRIO
<blockquote></blockquote>Data show;
<blockquote></blockquote>Internet;
<blockquote></blockquote>Lousa, giz;
<blockquote></blockquote>Caderno, lapis e Caneta.
<blockquote></blockquote><blockquote></blockquote><blockquote></blockquote><blockquote></blockquote>PROCEDIMENTO:
<span style="font-size:0;"><strong><blockquote><span style="font-size:0;"><strong></strong></span></blockquote><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:100%;">I - AULA:</span></strong></span><span style="font-family:times new roman;"><span style="font-family:trebuchet ms;"> Projeto didático relata a gripe suína e outras epidemias. Como se dá a propagação de doenças e a luta incessante contra a doença. Geralmente os alunos acham que epidemia é uma situação nas quais pessoas se contaminam e aparecem mortas pelos cantos. Explique que epidemia é uma questão de números. Um aumento repentino, em um curto intervalo de tempo, da ocorrência de uma doença dentro de uma população é considerado uma epidemia. Os alunos não devem ter dificuldades em concluir que, para uma doença se espalhar também são condições para a ocorrência de uma epidemia. Se não houve vacinação e se apopulação não tem contato com o agente causador da doença, o de forma epidêmica, eladepende da presençado agente patogênico e, é claro, tem de ser contagiosa. Para aquelas que são dcontágio indireto, a presença de um vetor é fundamental.
</span></div></span>
<blockquote></blockquote><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong>Dinâmica:</strong> Os alunos deverão receber pequenos papéis e ter lápis ou caneta à mão. Explique que eles devem conversar com apenas uma pessoa por vez, cumprimentando-a e fazendo perguntas genéricas. Após um intervalo de tempo combinado previamente (15 a 20 segundos são suficientes), os alunos devem parar, se despedir, anotar o nome do amigo no papel e procurar novas pessoas para conversar, nunca repetindo a mesma pessoa. Para uma sala com 35 alunos, repita essa dinâmica 5 vezes. Será o suficiente para uma boa discussão.
</span>
<span style="font-family:trebuchet ms;">Antes de distribuir os papeizinhos, marque um deles, no verso, com algum símbolo bem discreto, para não despertar suspeitas. O aluno que ficar com esse papel será o “portador da doença”. Após todas as rodadas, organize um círculo com a turma, para que todos possam se ver. Identifique, então, o “portador da doença” e peça para ele manter a mão erguida. Pergunte quem conversou com ele na primeira rodada. Apenas um colega deverá levantar a mão e permanecer com ela levantada. Pergunte, em seguida, quem conversou com algum dos dois na 2ª rodada; mais duas mãos serão levantadas. E assim por diante, em progressão aritmética. Discuta, ao término da constatação, sobre a facilidade com que se propaga uma doença e como doenças diferentes, dependendo da forma de contágio, se propagam de forma mais ou menos rápida. No caso da gripe suína, o contágio é fácil e direto, mas existem aquelas que são transmitidas por água (hepatite) ou sexualmente (Aids).
</span></div><blockquote><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></blockquote><div align="justify"><strong><blockquote><strong><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></strong></blockquote><span style="font-family:trebuchet ms;">II - AULA: </span></strong><span style="font-family:trebuchet ms;">Os alunos irão para o laboratório de informática pesquisar, buscar mais conteúdo para a próxima aula, ou seja, vão visitar sites, vídeos, documentários, entrevistas e etc., e registrar tudo, para gerar uma boa discussão.
</span><strong><blockquote><strong><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></strong></blockquote><blockquote><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></blockquote><span style="font-family:trebuchet ms;">III - AULA: </span></strong><span style="font-family:trebuchet ms;">Nesta aula faremos um debate com os resultados da pesquisa com relação à influenza (H1 N1).
</span></div><blockquote><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></blockquote><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong>AVALIÇAO: </strong>A avaliação se dará de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões propostas e individualmente por meio da produção das atividades escritas ou quando solicitada à exposição individual de posicionamento:
</span></div><strong><blockquote><strong><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></strong></blockquote><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Insuficiente: </span></strong><span style="font-family:trebuchet ms;">Deixou de participar de alguma das atividades propostas, seja ela individual ou em grupo.
</span></div><blockquote></blockquote><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong>Regular:</strong>Cumpriu as atividades propostas, porém com ressalvas, como por exemplo, atraso para entregar, falta de envolvimento nas atividades coletivas.
</span><blockquote></blockquote><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong>Satisfatória:</strong> Cumpriu todas as atividades propostas, contribuindo nas atividades em grupo e participando ativamente nas atividades coletivas, expondo seus posicionamentos e sugestões.
</span><blockquote></blockquote><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong>Mais que satisfatória:</strong> Além dos itens apresentados na categoria satisfatória, neste caso a postura do estudante é de fazer “algo mais”. Exemplo: no período disponível no laboratório de informática, buscar mais informações que tratem da gripe suína.
</span><strong>
</strong></div>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-89002273270633429362009-08-30T22:39:00.011-03:002009-08-31T09:24:54.553-03:00A GALINHA REIVINDICATIVA<blockquote><a href="http://1.bp.blogspot.com/_itNrmQ0Xt10/Sps34Pa_cOI/AAAAAAAAADA/FNGwZTfzMh8/s1600-h/filhos.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5375952019548762338" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_itNrmQ0Xt10/Sps34Pa_cOI/AAAAAAAAADA/FNGwZTfzMh8/s320/filhos.jpg" border="0" /></a>
<div align="justify">
</div></blockquote>
<div align="justify"><blockquote></blockquote>Em certo dia de data incerta, um galo velho e uma galinha nova encontraram-se no fundo do quintal e, entre uma bicada e outra, trocaram impressões sobre como o mundo estava mudando. O galo, porém, fez questão de frisar que sempre vivera bem, tivera muitas galinhas em sua vida sentimental e agora, velho e cansado, esperava calmamente o fim de seus dias.
<blockquote></blockquote>_ Ainda bem que você está satisfeito
<blockquote></blockquote>_ disse a galinha: </div><blockquote></blockquote><div align="justify">_ E tem razão de estar, pois é galo.
</div><blockquote></blockquote><div align="justify">Mas eu, galinha, posso estar satisfeita? Não posso. Todo dia pôr ovos, todo semestre chocar ovos, criar pintos, isso é vida? Mas agora a coisa vai mudar; pode estar certo que vou levar uma vida de galo, livre e feliz. Há já seis meses que não choco e há uma semana que não ponho ovo. A patroa se quiser que arranje outra para esse ofício. Comigo não, violão!
</div><blockquote></blockquote><div align="justify">O velho galo ia ponderar filosoficamente que galo é galo e galinha é galinha e que cada ser tem sua função específica na vida, quando a cozinheira, sorrateiramente, passou a mão no pescoço da doidivanas e saiu com ela esperneando, dizendo bem alto: “A patroas tem razão: galinha que não choca nem põe ovo só serve mesmo é pra panela”. </div><div align="justify"><blockquote></blockquote>RESPONDA
<blockquote></blockquote>1-Dentre as personagens da fábula, qual a principal? Por que?
<blockquote></blockquote>2- Como você define a personalidade da galinha?
<blockquote></blockquote>3- Caracterize o galo. <blockquote></blockquote>4- O que a galinha quis dizer com a expressão “vida de galo”?
<blockquote></blockquote>5- Explique a expressão: “Comigo não, violão!”
<blockquote></blockquote>6- Como você interpreta a moral do texto: “Um trabalho por jornada mantém a faca afastada”?
<blockquote></blockquote>7- A fábula faz uma crítica à sociedade. A que se pode comparar a galinha e o galo? Por quê?
<blockquote></blockquote>8- O significa “reivindicar?
<blockquote></blockquote>9- O que você reivindica? Por quê?
<blockquote></blockquote>10- Quais os seus direitos?
<blockquote></blockquote>11- Quais os seus deveres?</div>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-66377421459023085902009-08-25T13:57:00.008-03:002009-09-12T21:44:39.473-03:00PLANO DE AULA _Leitura e InterpretaçãoPRATICANDO
<div><embed src="http://widget-c8.slide.com/widgets/slideticker.swf" type="application/x-shockwave-flash" quality="high" scale="noscale" salign="l" wmode="transparent" flashvars="cy=ok&il=1&channel=3458764513850164424&site=widget-c8.slide.com" style="width:426px;height:320px" name="flashticker" align="middle"></embed><div style="width:426px;text-align:left;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=ok&ct=1&at=un&id=3458764513850164424&map=1" target="_blank"><img src="http://widget-c8.slide.com/d1/3458764513850164424/ok_t000_v000_s0un_f00/images/xslide12.gif" border="0" ismap="ismap" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=ok&ct=1&at=un&id=3458764513850164424&map=2" target="_blank"><img src="http://widget-c8.slide.com/d2/3458764513850164424/ok_t000_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" border="0" ismap="ismap" /></a></div></div>
<div align="justify">
Professora: Marilene Zacheo Zanon </div>
<div align="justify">
Estabelecimento: Escola Estadual Carlos Irigaray Filho </div>
<div align="justify">
Município: Alto Taquari/MT </div>
<div align="justify">
Disciplina: Língua Portuguesa </div>
<div align="justify">
Serie: 1º A – E M – (EJA) </div>
<div align="justify">
Tema:<strong> A Expansão da Pobreza nas Cidades</strong></div>
<div align="justify">
Duração das atividades: 04 aulas </div>
<blockquote>
</blockquote>
<div align="justify"><span></span><span><strong><span></span><strong></strong>Objetivo</strong></span></div><div align="justify"><span><blockquote><span></span></blockquote> O objetivo desta atividade é oportunizar aos estudantes a consultar outros textos interdisciplinares que retrate a desigualdade social e a pobreza no Brasil, e tenham suporte para uma boa produção textual. É necessário que depois das consultas realizadas pelos alunos eles vejam também as características de uma boa redação </span>e seja instigado a sintetizá-la e em seguida redigir seu próprio texto.
</div><strong><blockquote><strong></strong></blockquote><div align="justify">Específicos:</strong> </div>
<div align="justify">• Leitura e compreensão de texto; </div>
<div align="justify">
• Interpretação de texto; </div>
<div align="justify">
• Produção de texto. </div>
<div align="justify">
• Habilidades básicas de leitura; </div>
<div align="justify">
• Capacidade de redigir;
<blockquote></blockquote>
<strong>Estratégias e recursos da aula</strong>
<blockquote></blockquote>- lousa, giz, apagador, caderno, lápis, borracha; </div>
<div align="justify">
- aula interativa com uso da mídia vídeo; </div>
<div align="justify">
- utilização do laboratório de informática;
<blockquote></blockquote>
<strong>Poema: </strong><em><strong>O Bicho</strong></em>
<blockquote></blockquote>Vi ontem um bicho </div>
<div align="justify">
Na <a href="http://www.dicio.com.br/imundicie/">imundície</a> do pátio </div>
<div align="justify">
Catando comida entre os <a href="http://www.dicio.com.br/detrito/">detritos.</a> </div>
<div align="justify">
Quando achava alguma coisa, </div>
<div align="justify">
Não examinava nem cheirava: </div>
<div align="justify">
Engolia com <a href="http://www.dicio.com.br/voracidade/">voracidade</a>. </div>
<div align="justify">
O bicho não era um cão,</div>
<div align="justify">
Não era um gato,</div>
<div align="justify">
Não era um rato. </div>
<div align="justify">
O bicho, meu Deus, era um homem. </div>
<div align="justify">
(Manuel Bandeira) </div><div align="justify"><blockquote></blockquote>
- Vídeo ILHA DAS FLORES. <a href="http://www.portacurtas.com.br/pop_160.asp">www.portacurtas.com.br/pop_160.asp</a>
<blockquote></blockquote>-<a href="http://www.midiaindependente.org/pt/blue/2005/09/329282.shtml"> A expansão da pobreza nas cidades.</a>
<strong><blockquote><strong></strong></blockquote>Avaliação </strong></div>
<div align="justify">
A avaliação se dará de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões propostas e individualmente por meio da produção das atividades escritas ou quando solicitada à exposição individual de posicionamento:
<strong><blockquote><strong></strong></blockquote>Insuficiente:</strong> Deixou de participar de alguma das atividades propostas, seja ela individual ou em grupo.
<strong><blockquote><strong></strong></blockquote>Regular:</strong> Cumpriu as atividades propostas, porém com ressalvas, como por exemplo, atraso para entregar, falta de envolvimento nas atividades coletivas.
<strong><blockquote><strong></strong></blockquote>Satisfatória:</strong> Cumpriu todas as atividades propostas, contribuindo nas atividades em grupo e participando ativamente nas atividades coletivas, expondo seus posicionamentos e sugestões.
<strong><blockquote><strong></strong></blockquote>Mais que satisfatória:</strong> Além dos itens apresentados na categoria satisfatória, neste caso a postura do estudante é de fazer “algo mais”. Exemplo: no período disponível no laboratório de informática, buscar mais informações que tratem da desigualdade social/pobreza no Brasil.</div>
<blockquote>
</blockquote>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-6833978906599205122009-08-11T16:39:00.003-03:002009-08-30T12:50:51.702-03:00O FURTO DA FLOR<blockquote>
</blockquote>
<blockquote>
Carlos Drumond de Andrade</blockquote>
<div align="justify">
<span></span>Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro do edifício cochilava e eu furtei a flor. Trouxe-a para casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que ela não estava feliz.</div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida. Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando melhor sua delicada composição. Quantas novidades há numa flor, se a contemplarmos bem. </div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
Sendo autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a água do vaso, mas a flor empalidecia. Temi por sua vida. Ao adiantava restituí-la ao jardim. Nem apelar para o médico de flores. Eu a furtara, eu a via morrer. </div>
<blockquote>
</blockquote>
<div align="justify">
Já murcha, e com a cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-la no jardim onde desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-me: </div>
<div align="justify">
_ Que idéia a sua, vir jogar lixo de sua casa neste jardim! </div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
(Contos Plausíveis. RJ, José Olympio) </div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
SUGESTÃO DE ATIVIDADES: INTERPRETAÇÃO: </div>
<div align="justify">
1- Leitura oral </div>
<div align="justify">
2- Dar os sinônimos de – furtar – restituir – contemplar; </div>
<div align="justify">
3- Quais as personagens do texto? </div>
<div align="justify">
4- Quando e onde o fato aconteceu? </div>
<div align="justify">
5- O que aconteceu? </div>
<div align="justify">
6- Numerar as linhas do textos e destacar equilíbrio, desequilíbrio e novamente equilíbrio; </div>
<div align="justify">
7- Destacar do texto: situação – complicação – clímax – desfecho; </div>
<div align="justify">
8- Comentar as atitudes do porteiro e de quem depositou a flor no jardim. </div>
<div align="justify">
9- O autor do furto arrependeu-se? Exemplifique. </div>
<div align="justify">
10- Qual a cor da morte? </div>
<div align="justify">
11- Como uma flor demonstra sua felicidade? </div>
<div align="justify">
12- De que forma uma flor pode agradecer? </div>
<div align="justify">
13- Que novidades você pode encontrar numa flor? </div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
IDENTIFIQUE PESSOA, TEMPO E MODO VERBAL: </div>
<div align="justify">
1- Eu a furtara. </div>
<div align="justify">
2- O porteiro estava atento e repreendeu-me. </div>
<div align="justify">
3- Que idéia a sua de jogar lixo de sua casa neste jardim? </div>
<div align="justify">
4- Passei-a para o vaso. </div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
ANALISE AS FUNÇÕES SINTÁTICAS DAS PALAVRAS DESTACADAS: </div>
<div align="justify">
1- Notei que ela me agradecia. </div>
<div align="justify">
2- Passei-a para o vaso. </div>
<div align="justify">
3- Ela não estava feliz. </div>
<div align="justify">
4- O porteiro estava atento. </div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
PRODUÇÃO DE TEXTO: 1- Transformar o texto numa história em quadrinhos:</div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
</div>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-64856273681392619092009-08-11T16:23:00.004-03:002009-08-30T12:12:27.056-03:00Reflexões<div align="justify">
<span style="color: #990000;">A Estória do lápis</span><br />
<br />
</div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
O menino olhava a avó escrevendo uma carta. A certa altura, perguntou:</div>
<div align="justify">
- Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco? E por acaso, é uma história sobre mim? A avó parou a carta, sorriu, e comentou com o neto:</div>
<div align="justify">
- Estou escrevendo sobre você, é verdade. Entretanto, mais importante do que as palavras, é o lápis que estou usando. Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse. O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial. </div>
<div align="justify">
- Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida! </div>
<div align="justify">
- Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele que, se você conseguir mantê-las, será sempre uma pessoa em paz com o mundo. <br />
</div>
<div align="justify">
"Primeira qualidade: você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma Mão que guia seus passos. Esta mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade". <br />
</div>
<div align="justify">
"Segunda qualidade: de vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo, e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o farão ser uma pessoa melhor." <br />
</div>
<div align="justify">
"Terceira qualidade: o lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justiça". <br />
</div>
<div align="justify">
"Quarta qualidade: o que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você." <br />
</div>
<div align="justify">
"Finalmente, a quinta qualidade do lápis: ele sempre deixa uma marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que você fizer na vida irá deixar traços, e procure ser consciente de cada ação". </div>
<div align="justify">
</div>
<blockquote>
window.google_render_ad();</blockquote>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-852970754042289559.post-47685826980040518972009-08-06T14:27:00.003-03:002009-08-06T14:41:55.358-03:00<a name="1971675875462204718"></a>
<a href="http://ticsaltotaquari100h.blogspot.com/2009/07/atividades-da-unidade-2_30.html">ATIVIDADES DA UNIDADE 2</a>
<div align="justify">
Ativ1_ unid2</div><div align="justify"> </div><div align="justify">A atividade propõe que cada cursista navegue em hipertexto e, em seguida, troque impressões com seus colegas de dupla. Depois, cabe a você reunir todo o grupo para uma discussão da experiência. Poste também no blog as atividades postadas na BIBLIOTECA.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Ativ2_unid2</div><div align="justify"> </div><div align="justify">A atividade provoca os cursistas para outra nova experiência: que tal aprender sobre hipertexto por meio de hipertexto? A idéia é navegar pela página da Wikipédia que trata de hipertexto. Ao terminar a navegação, escreva um pequeno texto de 250 a 300 palavras relatando suas impressões. Deve publicá-lo na BIBLIOTECA do curso, material do aluno no tema: </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Atividade 2.2, no subtema: </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Coisas importantes e significativas.Após a conclusão da atividade, converse com os colegas sobre a experiência que viveram. O texto da unidade apresenta algumas perguntas instigadoras do debate, mas não é necessário que os cursistas respondam efetivamente.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Ativ3_unid2</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Ao longo da atividade 3, o cursista é levado passo a passo a construir um hipertexto e, no fim, a salvá-lo em sua pasta, colocando-o disponível para ser lido e comentado pelos colegas na área de compartilhamento de produções(blog). Publique-o na BIBLIOTECA no tema: </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Atividade 2.3, no subtema: </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Impressões sobre experiências de navegação.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Ativ4_unid2</div><div align="justify"> </div><div align="justify">O cursista deverá dirigir-se ao ambiente de compartilhamento de produções e escolha, leia e comente alguns trabalhos dos colegas no FÓRUM, tema: Impressões sobre experiências de navegação. Depois deverá rever o seu próprio trabalho, aceitando ou refutando as críticas dos colegas e, se julgar pertinente, modificando seu texto original.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Ativ5_unid2</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Essa atividade é a criação de portfólio, que no nosso caso é o blog.Postar no fórum o endereço do seu blog.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Ativ6_unid2</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Nesta atividade, em dupla ou trio, planejem usar, em sala de aula, alguns dos recursos aprendidos nas semanas anteriores. Sugerem-se exemplos de atividades, como criação de paginas pessoais com links para coisas que tenham interesse na internet ou navegação e pesquisa na Internet. Para esta atividade indicamos duas leituras:a) O texto Leituras sobre hipertexto. Disponível em http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Leituras%20sobre%20hipertexto.pdf b) Contornos arquitetônicos – parte de um hipertexto criado por Maria Helena Pereira Dias que descreve com algum detalhe o que é um hipertexto e discute sua utilização no contexto educacional. Disponível em: http://www.unicamp.br/~hans/mh/arquitet.html Para planejar a atividade, não esqueça que devem constar do planejamento:</div><div align="justify"> </div><div align="justify">a) Objetivos de aprendizagem – o que se pretende que os alunos venham a ser capazes de fazer após a atividade;</div><div align="justify">b) Atividades – as etapas das atividades, que devem ser claramente definidas;</div><div align="justify">c) Recursos necessários – identificação e listagem dos recursos necessários, disponibilidade para uso, como utilizá-los;</div><div align="justify">d) Citar as competências e conhecimentos prévios – dos alunos necessários para participar da atividade;</div><div align="justify">e) Formas de avaliação – como será verificado se a atividade atingiu seu objetivo? Esta atividade será salva por ex: ativ6_reila_unid2, a mesma deve ser postada na Biblioteca, Material do Aluno, tema: Atividade 6, subtema: Planejando atividades com hipertexto. Vá ao Fórum: Análise dos trabalhos dos colegas, e analise o trabalho de um grupo.</div>CANTINHO MARILENEhttp://www.blogger.com/profile/10092884057256963074noreply@blogger.com0