PLANO DE AULA

Lixo Marinho e sua duraçao no Mar

Objetivo geral: aprender sobre o tratamento dado ao lixo doméstico, em vez de jogá-lo no mar.

Objetivos específicos: conhecer os efeitos da fauna marinha ameaçada pelo lixo em seu habitat e apresentar aos alunos a possibilidade de descobrirem que o lixo também requer tratamento adequado.

Mais da metade de nosso planeta Terra é ocupada por grandes oceanos e mares. Suas águas abrigam milhares de espécies de plantas e animais que, por sua vez, são importantes para as pessoas por produzirem alimentos, além de permitirem atividades recreativas. No entanto, nossas águas estão seriamente ameaçadas devido ao lixo marinho.

O lixo marinho é o lixo despejado pelo homem nas águas naturais de rios, mares e oceanos. Pode trazer conseqüências graves para a vida silvestre porque, os mamíferos marinhos, tartarugas, aves, peixes e crustáceos podem se enganar na hora da caça e confundir um resíduo de lixo com um alimento e ingeri-lo.Essa confusão resulta em pelo menos três importantes problemas para os animais: desnutrição (o animal se sente alimentado, mas, na verdade, ele ingeriu um pouco de lixo, não uma planta ou outro animal de sua cadeia alimentar), asfixia e lesões internas, sem contar que eles podem ficar presos em objetos variados, sofrer feridas e infecções e ter dificuldade para nadar, encontrar alimentos e escapar dos predadores.

Captura acidental

As focas e os leões marinhos são prejudicados devido à sua curiosidade natural de investigar objetos inusitados no ambiente e ingeri-los; acabam morrendo devido a um dos três fatores citados anteriormente.

Baleias, golfinhos e tartarugas marinhas são encontrados presos em redes e linhas de pesca.

As aves marinhas, por sua vez, são vítimas de redes abandonadas, muitas delas ficam presas nas embalagens com orifícios utilizadas para transporte de latas de bebidas ou ingerem plásticos arredondados que são confundidos com ovas de peixes ou outros tipos de alimentos.

Além disso tudo, o lixo pode bio-acumular-se na cadeia alimentar: os animais que se encontram nos primeiros elos dessa cadeia consomem produtos químicos que ficam concentrados em seus corpos. Esse produto vai junto com o animal, no momento em que é ingerido por outro, e assim sucessivamente. Foram encontradas águias com grandes concentrações de bolinhas de plástico em seus estômagos, depois de consumirem aves menores que, por sua vez, ingeriram o material ao comer o peixe, que se alimentou de outros menores.

Para os seres humanos, o lixo marinho causa problemas tais como:

· degradação da qualidade e da aparência estética das águas para banho de mar e também das praias;

· prejuízos econômicos para as comunidades costeiras devido à queda no turismo. (a limpeza do lixo marinho também é muito onerosa)

· prejuízos para a indústria da pesca;

· perigos para a saúde (resíduos hospitalares, esgotos) e segurança (cortes com vidros).

Para saber a durabilidade que o lixo apresenta mesmo quando jogado nas águas, veja a tabela abaixo:

Vidro tempo indeterminado

Fios de nylon (redes de pesca) 650 anos

Borracha tempo indeterminado

Garrafa Plástica (tipo PET)450 anos

Latinhas de alumínio 200 anos

Pedaço de madeira pintada 13 anos

Pano ou toalha de algodão 6 a 12 meses

Papel e Papelão 2 a 6 meses

O mar não pode ser um grande lixo a céu aberto. Há locais próprios para que as pessoas possam se desfazer daquilo que não mais desejam, basta informar-se nas prefeituras.

http://http//www.amigosdomarnaescola.com.br/4serie_lixo.php

jogo de Ciências - Ciclo da água

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=327

jogo de Ciências - Quanto tempo dura o lixo?

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=326

jogo de Ciências - Que tempo faz??

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=167

jogo de Ciências - Camada de Ozônio

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=145

jogos de Ciências

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=144

Relatório da Aula

Estive nestes últimos dias, trabalhando com a 2ª e 3ª fase do ensino fundamental (EJA) um mini-projeto, sobre o consumo exagerado de lixo. Na primeira aula fiz um breve relato do que íamos trabalhar nas próximas aulas. Depois fizemos à leitura de dois textos relacionados ao tema. Logo após pedi que eles olhassem as fotos que tem no livro (EJA) e fui fazendo comentários e lançando perguntas para eles. Em outra aula assistimos um DVD intitulado Lixo e Reciclagem (alerta verde). Na aula seguinte, fomos para a sala de informática e assistimos no data show, www.portacurtas.com.br o mini-filme, A Ilha das Flores. Fizemos um breve comentário com relação ao filme visto e na aula seguinte os alunos desenvolveram uma produção textual enfocando o consumo consciente. Os alunos gostaram muito da aula e das atividades, demonstraram interesse pelo assunto e a participação foi maciça. Para mim foram prazerosas estas aulas, pois consegui atingir meus objetivos. A maioria dos alunos desenvolveram as atividades com muito entusiasmo.

Lixo o que fazer com ele?

Relatório das Aulas

Estive nestes últimos dias, trabalhando com a 2ª e 3ª fase do ensino fundamental (EJA) um mini-projeto, sobre o consumo exagerado de lixo.

Na primeira aula fiz um breve relato do que íamos trabalhar nas próximas aulas. Depois fizemos à leitura de dois textos relacionados ao tema. Logo após pedi que eles olhassem as fotos que tem no livro (EJA) e fui fazendo comentários e perguntas para eles.

Em outra aula assistimos um DVD intitulado Lixo e Reciclagem (alerta verde). Na aula seguinte, fomos para a sala de informática e assistimos no data show, http://www.blogger.com/www.portacurtas.com.br%20 o mini-filme, A Ilha das Flores. Fizemos um breve comentário com relação ao filme visto e na aula seguinte os alunos desenvolveram uma produção textual enfocando o consumo consciente.

Os alunos gostaram muito da aula e das atividades, demonstraram interesse pelo assunto e a participação foi maciça.

Para mim foram prazerosas estas aulas, pois consegui atingir meus objetivos. Grande maioria dos alunos desenvolveu as atividades com muito entusiasmo.

PLANO DE AULA

A PRODUÇÃO EXCESSIVA DE LIXO

Marilene Zacheo Zanon

Escola Estadual Carlos Irigaray Filho

Turma – 7ª, 8ª e 1° A – EJA

Objetivos

O aluno deverá compreender, questionar, refletir e descrever sobre o consumo de alimentos exagerado. Deve também ter percepção de que é possível fazer a reciclagem de diferentes embalagens, é possível construir.

1) Identificar o exagero na produção de lixo doméstico e coletivo;

2) Obter informações e ser capaz de relacioná-las, utilizando-as no seu dia-a-dia;

3) Aprender importância da destinação correta do lixo;

4) Compreender que existe um grande custo econômico e ambiental, que é coletivo, mas distribuído de forma desigual entre as classes sociais;

5) Desenvolver a capacidade crítica e auto-avaliar suas ações; Estratégia

1) Pesquisar a produção do lixo e suas principais destinações, destacando a reciclagem, a incineração (lixo hospitalar) e o aterro sanitário;

2) Pesquisar os impactos ambientais provocados pelo lixo em diferentes escalas: aparecimento de insetos e roedores, produção de gás metano e a contaminação do lençol freático, o mau cheiro, etc.;

3) Pesquisar as pessoas que vivem do lixo, se possível passar o curta metragem www.portacurtas.com.br/Ilha das Flores;

4) Fazer um relatório, a partir da observação e estudos sobre o lixo que será produzido. Por exemplo: um produto é embalado em um saco plástico. Para onde vai tudo isso? (Refletir sobre a grande produção de descartáveis - lixo). Frutas e hortaliças. Qual é o desperdício? Reflita o mesmo em casa.

5) Avaliar quantas pessoas em situação de exclusão social poderiam ser ajudadas com projetos sociais de reciclagem (cooperativas).

Conclusão da atividade

Fazer um debate sobre o papel de cada um de nós, quanto à produção e à destinação do lixo.

Avaliação

A avaliação ocorrerá no momento derealização das atividades, de acordo com o desempenho do aluno, ou seja, a participação, a presença nas aulas e interesse.

LITERATURA - A MORENINHA

A Moreninha

(Joaquim Manuel de Macedo)

A história conta sobre Augusto, rapaz que aposta com amigos (incluso Felipe) que não ficaria apaixonado por mais de 15 dias por mulher alguma, sua pena (em caso de perda) será a de escrever um romance para estes amigos. O romance A moreninha é o fruto desta aposta (há aqui um exercício de metalinguagem). Augusto é estudante e colega de Felipe, cuja irmã é Carolina.

Augusto quando criança jurou amar eternamente uma menina cujo nome ignora e fica inconstante em seus amores, até que conhece Carolina, pela qual se apaixona e persegue. Quando no final ficam noivos, ela primeiro manda-o casar-se com sua amada de infância e depois revela ela ser esta amada.

O livro é um exemplo clássico do Romantismo, tendo sido seu primeiro exemplo brasileiro. Ele gira em torno de sua heroína perfeita e seu herói que luta para ter o amor desta e os obstáculos para sua realização, no caso a promessa infantil. Também são bem representados os costumes do Rio de Janeiro da década de 1840 e a classe dos estudantes, da qual Macedo fazia parte na época da escrita do livro.

A obra de Macedo apresenta todo o esquema e desenvolvimento dos romances românticos iniciais: descrição dos costumes da sociedade carioca, suas festas e tradições, estilo fluente e leve, linguagem simples, que beira o desleixo, tramas fáceis, pequenas intrigas de amor e mistério, final feliz, com a vitória do amor. Com esta receita, Macedo consegue ser o autor mais lido do Brasil em seu tempo. Macedo foi, por excelência, o escritor da classe média carioca, em oposiçào à aristocracia rural.

Sua pena tinha o gosto burguês; seus romances eram povoados de jovens estudantes idealizados, moçoilas casadoiras, ingênuas e puras e demais tipos que perambulavam pela agitada cidade do Rio de Janeiro.

Ciências - VÍRUS

www.brasilescola.com/biologia/virus.htm -

http://www.youtube.com/watch?v=-dALUQcY-s4

http://www.youtube.com/watch?v=Mpt-xkBwu-4

JOGO: Reforma Ortografica

http://www.fmu.br/site/noticias/ler.asp?n=1413

CIÊNCIAS: CHUVA ÁCIDA

colegiosaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-chuva-acida/

PLANO DE AULA: GRIPE SUÌNA

DESENVOLVENDO A AULA

Escola: Estadual “Carlos Irigaray Filho” Alto Taquari/MT

Professor (a): Marilene Z. Zanon

Serie: 6ª serie B

Disciplina: Ciências

Tema: Gripe suína, uma epidemia

Duração: 03 aulas

OBJETIVOS

Entender como atitudes individuais afetam a saúde coletiva. Analisar e julgar ações de intervenção que visam preservar a saúde pública. Saúde e prevenção de doenças.

MATERIAL NECESSÁRIO

Data show;

Internet;

Lousa, giz;

Caderno, lapis e Caneta.

PROCEDIMENTO:

I - AULA: Projeto didático relata a gripe suína e outras epidemias. Como se dá a propagação de doenças e a luta incessante contra a doença. Geralmente os alunos acham que epidemia é uma situação nas quais pessoas se contaminam e aparecem mortas pelos cantos. Explique que epidemia é uma questão de números. Um aumento repentino, em um curto intervalo de tempo, da ocorrência de uma doença dentro de uma população é considerado uma epidemia. Os alunos não devem ter dificuldades em concluir que, para uma doença se espalhar também são condições para a ocorrência de uma epidemia. Se não houve vacinação e se apopulação não tem contato com o agente causador da doença, o de forma epidêmica, eladepende da presençado agente patogênico e, é claro, tem de ser contagiosa. Para aquelas que são dcontágio indireto, a presença de um vetor é fundamental.

Dinâmica: Os alunos deverão receber pequenos papéis e ter lápis ou caneta à mão. Explique que eles devem conversar com apenas uma pessoa por vez, cumprimentando-a e fazendo perguntas genéricas. Após um intervalo de tempo combinado previamente (15 a 20 segundos são suficientes), os alunos devem parar, se despedir, anotar o nome do amigo no papel e procurar novas pessoas para conversar, nunca repetindo a mesma pessoa. Para uma sala com 35 alunos, repita essa dinâmica 5 vezes. Será o suficiente para uma boa discussão. Antes de distribuir os papeizinhos, marque um deles, no verso, com algum símbolo bem discreto, para não despertar suspeitas. O aluno que ficar com esse papel será o “portador da doença”. Após todas as rodadas, organize um círculo com a turma, para que todos possam se ver. Identifique, então, o “portador da doença” e peça para ele manter a mão erguida. Pergunte quem conversou com ele na primeira rodada. Apenas um colega deverá levantar a mão e permanecer com ela levantada. Pergunte, em seguida, quem conversou com algum dos dois na 2ª rodada; mais duas mãos serão levantadas. E assim por diante, em progressão aritmética. Discuta, ao término da constatação, sobre a facilidade com que se propaga uma doença e como doenças diferentes, dependendo da forma de contágio, se propagam de forma mais ou menos rápida. No caso da gripe suína, o contágio é fácil e direto, mas existem aquelas que são transmitidas por água (hepatite) ou sexualmente (Aids).

II - AULA: Os alunos irão para o laboratório de informática pesquisar, buscar mais conteúdo para a próxima aula, ou seja, vão visitar sites, vídeos, documentários, entrevistas e etc., e registrar tudo, para gerar uma boa discussão.

III - AULA: Nesta aula faremos um debate com os resultados da pesquisa com relação à influenza (H1 N1).

AVALIÇAO: A avaliação se dará de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões propostas e individualmente por meio da produção das atividades escritas ou quando solicitada à exposição individual de posicionamento:

Insuficiente: Deixou de participar de alguma das atividades propostas, seja ela individual ou em grupo.

Regular:Cumpriu as atividades propostas, porém com ressalvas, como por exemplo, atraso para entregar, falta de envolvimento nas atividades coletivas.

Satisfatória: Cumpriu todas as atividades propostas, contribuindo nas atividades em grupo e participando ativamente nas atividades coletivas, expondo seus posicionamentos e sugestões.

Mais que satisfatória: Além dos itens apresentados na categoria satisfatória, neste caso a postura do estudante é de fazer “algo mais”. Exemplo: no período disponível no laboratório de informática, buscar mais informações que tratem da gripe suína.

A GALINHA REIVINDICATIVA

Em certo dia de data incerta, um galo velho e uma galinha nova encontraram-se no fundo do quintal e, entre uma bicada e outra, trocaram impressões sobre como o mundo estava mudando. O galo, porém, fez questão de frisar que sempre vivera bem, tivera muitas galinhas em sua vida sentimental e agora, velho e cansado, esperava calmamente o fim de seus dias.

_ Ainda bem que você está satisfeito

_ disse a galinha:

_ E tem razão de estar, pois é galo.

Mas eu, galinha, posso estar satisfeita? Não posso. Todo dia pôr ovos, todo semestre chocar ovos, criar pintos, isso é vida? Mas agora a coisa vai mudar; pode estar certo que vou levar uma vida de galo, livre e feliz. Há já seis meses que não choco e há uma semana que não ponho ovo. A patroa se quiser que arranje outra para esse ofício. Comigo não, violão!

O velho galo ia ponderar filosoficamente que galo é galo e galinha é galinha e que cada ser tem sua função específica na vida, quando a cozinheira, sorrateiramente, passou a mão no pescoço da doidivanas e saiu com ela esperneando, dizendo bem alto: “A patroas tem razão: galinha que não choca nem põe ovo só serve mesmo é pra panela”.

RESPONDA

1-Dentre as personagens da fábula, qual a principal? Por que?

2- Como você define a personalidade da galinha?

3- Caracterize o galo.

4- O que a galinha quis dizer com a expressão “vida de galo”?

5- Explique a expressão: “Comigo não, violão!”

6- Como você interpreta a moral do texto: “Um trabalho por jornada mantém a faca afastada”?

7- A fábula faz uma crítica à sociedade. A que se pode comparar a galinha e o galo? Por quê?

8- O significa “reivindicar?

9- O que você reivindica? Por quê?

10- Quais os seus direitos?

11- Quais os seus deveres?

PLANO DE AULA _Leitura e Interpretação

PRATICANDO

Professora: Marilene Zacheo Zanon

Estabelecimento: Escola Estadual Carlos Irigaray Filho

Município: Alto Taquari/MT

Disciplina: Língua Portuguesa

Serie: 1º A – E M – (EJA)

Tema: A Expansão da Pobreza nas Cidades

Duração das atividades: 04 aulas

Objetivo

O objetivo desta atividade é oportunizar aos estudantes a consultar outros textos interdisciplinares que retrate a desigualdade social e a pobreza no Brasil, e tenham suporte para uma boa produção textual. É necessário que depois das consultas realizadas pelos alunos eles vejam também as características de uma boa redação e seja instigado a sintetizá-la e em seguida redigir seu próprio texto.

Específicos:

• Leitura e compreensão de texto;

• Interpretação de texto;

• Produção de texto.

• Habilidades básicas de leitura;

• Capacidade de redigir;

Estratégias e recursos da aula

- lousa, giz, apagador, caderno, lápis, borracha;

- aula interativa com uso da mídia vídeo;

- utilização do laboratório de informática;

Poema: O Bicho

Vi ontem um bicho

Na imundície do pátio

Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:

Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,

Não era um gato,

Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

(Manuel Bandeira)

- Vídeo ILHA DAS FLORES. www.portacurtas.com.br/pop_160.asp

- A expansão da pobreza nas cidades.

Avaliação

A avaliação se dará de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões propostas e individualmente por meio da produção das atividades escritas ou quando solicitada à exposição individual de posicionamento:

Insuficiente: Deixou de participar de alguma das atividades propostas, seja ela individual ou em grupo.

Regular: Cumpriu as atividades propostas, porém com ressalvas, como por exemplo, atraso para entregar, falta de envolvimento nas atividades coletivas.

Satisfatória: Cumpriu todas as atividades propostas, contribuindo nas atividades em grupo e participando ativamente nas atividades coletivas, expondo seus posicionamentos e sugestões.

Mais que satisfatória: Além dos itens apresentados na categoria satisfatória, neste caso a postura do estudante é de fazer “algo mais”. Exemplo: no período disponível no laboratório de informática, buscar mais informações que tratem da desigualdade social/pobreza no Brasil.

O FURTO DA FLOR

Carlos Drumond de Andrade

Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro do edifício cochilava e eu furtei a flor. Trouxe-a para casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que ela não estava feliz.

 

O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida. Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando melhor sua delicada composição. Quantas novidades há numa flor, se a contemplarmos bem.

 

Sendo autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a água do vaso, mas a flor empalidecia. Temi por sua vida. Ao adiantava restituí-la ao jardim. Nem apelar para o médico de flores. Eu a furtara, eu a via morrer.

Já murcha, e com a cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-la no jardim onde desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-me:

_ Que idéia a sua, vir jogar lixo de sua casa neste jardim!

 

(Contos Plausíveis. RJ, José Olympio)

 

SUGESTÃO DE ATIVIDADES: INTERPRETAÇÃO:

1- Leitura oral

2- Dar os sinônimos de – furtar – restituir – contemplar;

3- Quais as personagens do texto?

4- Quando e onde o fato aconteceu?

5- O que aconteceu?

6- Numerar as linhas do textos e destacar equilíbrio, desequilíbrio e novamente equilíbrio;

7- Destacar do texto: situação – complicação – clímax – desfecho;

8- Comentar as atitudes do porteiro e de quem depositou a flor no jardim.

9- O autor do furto arrependeu-se? Exemplifique.

10- Qual a cor da morte?

11- Como uma flor demonstra sua felicidade?

12- De que forma uma flor pode agradecer?

13- Que novidades você pode encontrar numa flor?

 

IDENTIFIQUE PESSOA, TEMPO E MODO VERBAL:

1- Eu a furtara.

2- O porteiro estava atento e repreendeu-me.

3- Que idéia a sua de jogar lixo de sua casa neste jardim?

4- Passei-a para o vaso.

 

ANALISE AS FUNÇÕES SINTÁTICAS DAS PALAVRAS DESTACADAS:

1- Notei que ela me agradecia.

2- Passei-a para o vaso.

3- Ela não estava feliz.

4- O porteiro estava atento.

 

PRODUÇÃO DE TEXTO: 1- Transformar o texto numa história em quadrinhos:

 

 

 

Reflexões

A Estória do lápis

O menino olhava a avó escrevendo uma carta. A certa altura, perguntou:

- Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco? E por acaso, é uma história sobre mim? A avó parou a carta, sorriu, e comentou com o neto:

- Estou escrevendo sobre você, é verdade. Entretanto, mais importante do que as palavras, é o lápis que estou usando. Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse. O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial.

- Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida!

- Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele que, se você conseguir mantê-las, será sempre uma pessoa em paz com o mundo.

"Primeira qualidade: você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma Mão que guia seus passos. Esta mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade".

"Segunda qualidade: de vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo, e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o farão ser uma pessoa melhor."

"Terceira qualidade: o lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justiça".

"Quarta qualidade: o que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você."

"Finalmente, a quinta qualidade do lápis: ele sempre deixa uma marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que você fizer na vida irá deixar traços, e procure ser consciente de cada ação".

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ATIVIDADES DA UNIDADE 2

Ativ1_ unid2

A atividade propõe que cada cursista navegue em hipertexto e, em seguida, troque impressões com seus colegas de dupla. Depois, cabe a você reunir todo o grupo para uma discussão da experiência. Poste também no blog as atividades postadas na BIBLIOTECA.

Ativ2_unid2

A atividade provoca os cursistas para outra nova experiência: que tal aprender sobre hipertexto por meio de hipertexto? A idéia é navegar pela página da Wikipédia que trata de hipertexto. Ao terminar a navegação, escreva um pequeno texto de 250 a 300 palavras relatando suas impressões. Deve publicá-lo na BIBLIOTECA do curso, material do aluno no tema:

Atividade 2.2, no subtema:

Coisas importantes e significativas.Após a conclusão da atividade, converse com os colegas sobre a experiência que viveram. O texto da unidade apresenta algumas perguntas instigadoras do debate, mas não é necessário que os cursistas respondam efetivamente.

Ativ3_unid2

Ao longo da atividade 3, o cursista é levado passo a passo a construir um hipertexto e, no fim, a salvá-lo em sua pasta, colocando-o disponível para ser lido e comentado pelos colegas na área de compartilhamento de produções(blog). Publique-o na BIBLIOTECA no tema:

Atividade 2.3, no subtema:

Impressões sobre experiências de navegação.

Ativ4_unid2

O cursista deverá dirigir-se ao ambiente de compartilhamento de produções e escolha, leia e comente alguns trabalhos dos colegas no FÓRUM, tema: Impressões sobre experiências de navegação. Depois deverá rever o seu próprio trabalho, aceitando ou refutando as críticas dos colegas e, se julgar pertinente, modificando seu texto original.

Ativ5_unid2

Essa atividade é a criação de portfólio, que no nosso caso é o blog.Postar no fórum o endereço do seu blog.

Ativ6_unid2

Nesta atividade, em dupla ou trio, planejem usar, em sala de aula, alguns dos recursos aprendidos nas semanas anteriores. Sugerem-se exemplos de atividades, como criação de paginas pessoais com links para coisas que tenham interesse na internet ou navegação e pesquisa na Internet. Para esta atividade indicamos duas leituras:a) O texto Leituras sobre hipertexto. Disponível em http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Leituras%20sobre%20hipertexto.pdf b) Contornos arquitetônicos – parte de um hipertexto criado por Maria Helena Pereira Dias que descreve com algum detalhe o que é um hipertexto e discute sua utilização no contexto educacional. Disponível em: http://www.unicamp.br/~hans/mh/arquitet.html Para planejar a atividade, não esqueça que devem constar do planejamento:

a) Objetivos de aprendizagem – o que se pretende que os alunos venham a ser capazes de fazer após a atividade;

b) Atividades – as etapas das atividades, que devem ser claramente definidas;

c) Recursos necessários – identificação e listagem dos recursos necessários, disponibilidade para uso, como utilizá-los;

d) Citar as competências e conhecimentos prévios – dos alunos necessários para participar da atividade;

e) Formas de avaliação – como será verificado se a atividade atingiu seu objetivo? Esta atividade será salva por ex: ativ6_reila_unid2, a mesma deve ser postada na Biblioteca, Material do Aluno, tema: Atividade 6, subtema: Planejando atividades com hipertexto. Vá ao Fórum: Análise dos trabalhos dos colegas, e analise o trabalho de um grupo.