Ciências - VÍRUS

www.brasilescola.com/biologia/virus.htm -

http://www.youtube.com/watch?v=-dALUQcY-s4

http://www.youtube.com/watch?v=Mpt-xkBwu-4

JOGO: Reforma Ortografica

http://www.fmu.br/site/noticias/ler.asp?n=1413

CIÊNCIAS: CHUVA ÁCIDA

colegiosaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-chuva-acida/

PLANO DE AULA: GRIPE SUÌNA

DESENVOLVENDO A AULA

Escola: Estadual “Carlos Irigaray Filho” Alto Taquari/MT

Professor (a): Marilene Z. Zanon

Serie: 6ª serie B

Disciplina: Ciências

Tema: Gripe suína, uma epidemia

Duração: 03 aulas

OBJETIVOS

Entender como atitudes individuais afetam a saúde coletiva. Analisar e julgar ações de intervenção que visam preservar a saúde pública. Saúde e prevenção de doenças.

MATERIAL NECESSÁRIO

Data show;

Internet;

Lousa, giz;

Caderno, lapis e Caneta.

PROCEDIMENTO:

I - AULA: Projeto didático relata a gripe suína e outras epidemias. Como se dá a propagação de doenças e a luta incessante contra a doença. Geralmente os alunos acham que epidemia é uma situação nas quais pessoas se contaminam e aparecem mortas pelos cantos. Explique que epidemia é uma questão de números. Um aumento repentino, em um curto intervalo de tempo, da ocorrência de uma doença dentro de uma população é considerado uma epidemia. Os alunos não devem ter dificuldades em concluir que, para uma doença se espalhar também são condições para a ocorrência de uma epidemia. Se não houve vacinação e se apopulação não tem contato com o agente causador da doença, o de forma epidêmica, eladepende da presençado agente patogênico e, é claro, tem de ser contagiosa. Para aquelas que são dcontágio indireto, a presença de um vetor é fundamental.

Dinâmica: Os alunos deverão receber pequenos papéis e ter lápis ou caneta à mão. Explique que eles devem conversar com apenas uma pessoa por vez, cumprimentando-a e fazendo perguntas genéricas. Após um intervalo de tempo combinado previamente (15 a 20 segundos são suficientes), os alunos devem parar, se despedir, anotar o nome do amigo no papel e procurar novas pessoas para conversar, nunca repetindo a mesma pessoa. Para uma sala com 35 alunos, repita essa dinâmica 5 vezes. Será o suficiente para uma boa discussão. Antes de distribuir os papeizinhos, marque um deles, no verso, com algum símbolo bem discreto, para não despertar suspeitas. O aluno que ficar com esse papel será o “portador da doença”. Após todas as rodadas, organize um círculo com a turma, para que todos possam se ver. Identifique, então, o “portador da doença” e peça para ele manter a mão erguida. Pergunte quem conversou com ele na primeira rodada. Apenas um colega deverá levantar a mão e permanecer com ela levantada. Pergunte, em seguida, quem conversou com algum dos dois na 2ª rodada; mais duas mãos serão levantadas. E assim por diante, em progressão aritmética. Discuta, ao término da constatação, sobre a facilidade com que se propaga uma doença e como doenças diferentes, dependendo da forma de contágio, se propagam de forma mais ou menos rápida. No caso da gripe suína, o contágio é fácil e direto, mas existem aquelas que são transmitidas por água (hepatite) ou sexualmente (Aids).

II - AULA: Os alunos irão para o laboratório de informática pesquisar, buscar mais conteúdo para a próxima aula, ou seja, vão visitar sites, vídeos, documentários, entrevistas e etc., e registrar tudo, para gerar uma boa discussão.

III - AULA: Nesta aula faremos um debate com os resultados da pesquisa com relação à influenza (H1 N1).

AVALIÇAO: A avaliação se dará de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões propostas e individualmente por meio da produção das atividades escritas ou quando solicitada à exposição individual de posicionamento:

Insuficiente: Deixou de participar de alguma das atividades propostas, seja ela individual ou em grupo.

Regular:Cumpriu as atividades propostas, porém com ressalvas, como por exemplo, atraso para entregar, falta de envolvimento nas atividades coletivas.

Satisfatória: Cumpriu todas as atividades propostas, contribuindo nas atividades em grupo e participando ativamente nas atividades coletivas, expondo seus posicionamentos e sugestões.

Mais que satisfatória: Além dos itens apresentados na categoria satisfatória, neste caso a postura do estudante é de fazer “algo mais”. Exemplo: no período disponível no laboratório de informática, buscar mais informações que tratem da gripe suína.

A GALINHA REIVINDICATIVA

Em certo dia de data incerta, um galo velho e uma galinha nova encontraram-se no fundo do quintal e, entre uma bicada e outra, trocaram impressões sobre como o mundo estava mudando. O galo, porém, fez questão de frisar que sempre vivera bem, tivera muitas galinhas em sua vida sentimental e agora, velho e cansado, esperava calmamente o fim de seus dias.

_ Ainda bem que você está satisfeito

_ disse a galinha:

_ E tem razão de estar, pois é galo.

Mas eu, galinha, posso estar satisfeita? Não posso. Todo dia pôr ovos, todo semestre chocar ovos, criar pintos, isso é vida? Mas agora a coisa vai mudar; pode estar certo que vou levar uma vida de galo, livre e feliz. Há já seis meses que não choco e há uma semana que não ponho ovo. A patroa se quiser que arranje outra para esse ofício. Comigo não, violão!

O velho galo ia ponderar filosoficamente que galo é galo e galinha é galinha e que cada ser tem sua função específica na vida, quando a cozinheira, sorrateiramente, passou a mão no pescoço da doidivanas e saiu com ela esperneando, dizendo bem alto: “A patroas tem razão: galinha que não choca nem põe ovo só serve mesmo é pra panela”.

RESPONDA

1-Dentre as personagens da fábula, qual a principal? Por que?

2- Como você define a personalidade da galinha?

3- Caracterize o galo.

4- O que a galinha quis dizer com a expressão “vida de galo”?

5- Explique a expressão: “Comigo não, violão!”

6- Como você interpreta a moral do texto: “Um trabalho por jornada mantém a faca afastada”?

7- A fábula faz uma crítica à sociedade. A que se pode comparar a galinha e o galo? Por quê?

8- O significa “reivindicar?

9- O que você reivindica? Por quê?

10- Quais os seus direitos?

11- Quais os seus deveres?

PLANO DE AULA _Leitura e Interpretação

PRATICANDO

Professora: Marilene Zacheo Zanon

Estabelecimento: Escola Estadual Carlos Irigaray Filho

Município: Alto Taquari/MT

Disciplina: Língua Portuguesa

Serie: 1º A – E M – (EJA)

Tema: A Expansão da Pobreza nas Cidades

Duração das atividades: 04 aulas

Objetivo

O objetivo desta atividade é oportunizar aos estudantes a consultar outros textos interdisciplinares que retrate a desigualdade social e a pobreza no Brasil, e tenham suporte para uma boa produção textual. É necessário que depois das consultas realizadas pelos alunos eles vejam também as características de uma boa redação e seja instigado a sintetizá-la e em seguida redigir seu próprio texto.

Específicos:

• Leitura e compreensão de texto;

• Interpretação de texto;

• Produção de texto.

• Habilidades básicas de leitura;

• Capacidade de redigir;

Estratégias e recursos da aula

- lousa, giz, apagador, caderno, lápis, borracha;

- aula interativa com uso da mídia vídeo;

- utilização do laboratório de informática;

Poema: O Bicho

Vi ontem um bicho

Na imundície do pátio

Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:

Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,

Não era um gato,

Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

(Manuel Bandeira)

- Vídeo ILHA DAS FLORES. www.portacurtas.com.br/pop_160.asp

- A expansão da pobreza nas cidades.

Avaliação

A avaliação se dará de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões propostas e individualmente por meio da produção das atividades escritas ou quando solicitada à exposição individual de posicionamento:

Insuficiente: Deixou de participar de alguma das atividades propostas, seja ela individual ou em grupo.

Regular: Cumpriu as atividades propostas, porém com ressalvas, como por exemplo, atraso para entregar, falta de envolvimento nas atividades coletivas.

Satisfatória: Cumpriu todas as atividades propostas, contribuindo nas atividades em grupo e participando ativamente nas atividades coletivas, expondo seus posicionamentos e sugestões.

Mais que satisfatória: Além dos itens apresentados na categoria satisfatória, neste caso a postura do estudante é de fazer “algo mais”. Exemplo: no período disponível no laboratório de informática, buscar mais informações que tratem da desigualdade social/pobreza no Brasil.

O FURTO DA FLOR

Carlos Drumond de Andrade

Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro do edifício cochilava e eu furtei a flor. Trouxe-a para casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que ela não estava feliz.

 

O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida. Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando melhor sua delicada composição. Quantas novidades há numa flor, se a contemplarmos bem.

 

Sendo autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a água do vaso, mas a flor empalidecia. Temi por sua vida. Ao adiantava restituí-la ao jardim. Nem apelar para o médico de flores. Eu a furtara, eu a via morrer.

Já murcha, e com a cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-la no jardim onde desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-me:

_ Que idéia a sua, vir jogar lixo de sua casa neste jardim!

 

(Contos Plausíveis. RJ, José Olympio)

 

SUGESTÃO DE ATIVIDADES: INTERPRETAÇÃO:

1- Leitura oral

2- Dar os sinônimos de – furtar – restituir – contemplar;

3- Quais as personagens do texto?

4- Quando e onde o fato aconteceu?

5- O que aconteceu?

6- Numerar as linhas do textos e destacar equilíbrio, desequilíbrio e novamente equilíbrio;

7- Destacar do texto: situação – complicação – clímax – desfecho;

8- Comentar as atitudes do porteiro e de quem depositou a flor no jardim.

9- O autor do furto arrependeu-se? Exemplifique.

10- Qual a cor da morte?

11- Como uma flor demonstra sua felicidade?

12- De que forma uma flor pode agradecer?

13- Que novidades você pode encontrar numa flor?

 

IDENTIFIQUE PESSOA, TEMPO E MODO VERBAL:

1- Eu a furtara.

2- O porteiro estava atento e repreendeu-me.

3- Que idéia a sua de jogar lixo de sua casa neste jardim?

4- Passei-a para o vaso.

 

ANALISE AS FUNÇÕES SINTÁTICAS DAS PALAVRAS DESTACADAS:

1- Notei que ela me agradecia.

2- Passei-a para o vaso.

3- Ela não estava feliz.

4- O porteiro estava atento.

 

PRODUÇÃO DE TEXTO: 1- Transformar o texto numa história em quadrinhos: