Relatório da Aula

Estive nestes últimos dias, trabalhando com a 2ª e 3ª fase do ensino fundamental (EJA) um mini-projeto, sobre o consumo exagerado de lixo. Na primeira aula fiz um breve relato do que íamos trabalhar nas próximas aulas. Depois fizemos à leitura de dois textos relacionados ao tema. Logo após pedi que eles olhassem as fotos que tem no livro (EJA) e fui fazendo comentários e lançando perguntas para eles. Em outra aula assistimos um DVD intitulado Lixo e Reciclagem (alerta verde). Na aula seguinte, fomos para a sala de informática e assistimos no data show, www.portacurtas.com.br o mini-filme, A Ilha das Flores. Fizemos um breve comentário com relação ao filme visto e na aula seguinte os alunos desenvolveram uma produção textual enfocando o consumo consciente. Os alunos gostaram muito da aula e das atividades, demonstraram interesse pelo assunto e a participação foi maciça. Para mim foram prazerosas estas aulas, pois consegui atingir meus objetivos. A maioria dos alunos desenvolveram as atividades com muito entusiasmo.

Lixo o que fazer com ele?

Relatório das Aulas

Estive nestes últimos dias, trabalhando com a 2ª e 3ª fase do ensino fundamental (EJA) um mini-projeto, sobre o consumo exagerado de lixo.

Na primeira aula fiz um breve relato do que íamos trabalhar nas próximas aulas. Depois fizemos à leitura de dois textos relacionados ao tema. Logo após pedi que eles olhassem as fotos que tem no livro (EJA) e fui fazendo comentários e perguntas para eles.

Em outra aula assistimos um DVD intitulado Lixo e Reciclagem (alerta verde). Na aula seguinte, fomos para a sala de informática e assistimos no data show, http://www.blogger.com/www.portacurtas.com.br%20 o mini-filme, A Ilha das Flores. Fizemos um breve comentário com relação ao filme visto e na aula seguinte os alunos desenvolveram uma produção textual enfocando o consumo consciente.

Os alunos gostaram muito da aula e das atividades, demonstraram interesse pelo assunto e a participação foi maciça.

Para mim foram prazerosas estas aulas, pois consegui atingir meus objetivos. Grande maioria dos alunos desenvolveu as atividades com muito entusiasmo.

PLANO DE AULA

A PRODUÇÃO EXCESSIVA DE LIXO

Marilene Zacheo Zanon

Escola Estadual Carlos Irigaray Filho

Turma – 7ª, 8ª e 1° A – EJA

Objetivos

O aluno deverá compreender, questionar, refletir e descrever sobre o consumo de alimentos exagerado. Deve também ter percepção de que é possível fazer a reciclagem de diferentes embalagens, é possível construir.

1) Identificar o exagero na produção de lixo doméstico e coletivo;

2) Obter informações e ser capaz de relacioná-las, utilizando-as no seu dia-a-dia;

3) Aprender importância da destinação correta do lixo;

4) Compreender que existe um grande custo econômico e ambiental, que é coletivo, mas distribuído de forma desigual entre as classes sociais;

5) Desenvolver a capacidade crítica e auto-avaliar suas ações; Estratégia

1) Pesquisar a produção do lixo e suas principais destinações, destacando a reciclagem, a incineração (lixo hospitalar) e o aterro sanitário;

2) Pesquisar os impactos ambientais provocados pelo lixo em diferentes escalas: aparecimento de insetos e roedores, produção de gás metano e a contaminação do lençol freático, o mau cheiro, etc.;

3) Pesquisar as pessoas que vivem do lixo, se possível passar o curta metragem www.portacurtas.com.br/Ilha das Flores;

4) Fazer um relatório, a partir da observação e estudos sobre o lixo que será produzido. Por exemplo: um produto é embalado em um saco plástico. Para onde vai tudo isso? (Refletir sobre a grande produção de descartáveis - lixo). Frutas e hortaliças. Qual é o desperdício? Reflita o mesmo em casa.

5) Avaliar quantas pessoas em situação de exclusão social poderiam ser ajudadas com projetos sociais de reciclagem (cooperativas).

Conclusão da atividade

Fazer um debate sobre o papel de cada um de nós, quanto à produção e à destinação do lixo.

Avaliação

A avaliação ocorrerá no momento derealização das atividades, de acordo com o desempenho do aluno, ou seja, a participação, a presença nas aulas e interesse.

LITERATURA - A MORENINHA

A Moreninha

(Joaquim Manuel de Macedo)

A história conta sobre Augusto, rapaz que aposta com amigos (incluso Felipe) que não ficaria apaixonado por mais de 15 dias por mulher alguma, sua pena (em caso de perda) será a de escrever um romance para estes amigos. O romance A moreninha é o fruto desta aposta (há aqui um exercício de metalinguagem). Augusto é estudante e colega de Felipe, cuja irmã é Carolina.

Augusto quando criança jurou amar eternamente uma menina cujo nome ignora e fica inconstante em seus amores, até que conhece Carolina, pela qual se apaixona e persegue. Quando no final ficam noivos, ela primeiro manda-o casar-se com sua amada de infância e depois revela ela ser esta amada.

O livro é um exemplo clássico do Romantismo, tendo sido seu primeiro exemplo brasileiro. Ele gira em torno de sua heroína perfeita e seu herói que luta para ter o amor desta e os obstáculos para sua realização, no caso a promessa infantil. Também são bem representados os costumes do Rio de Janeiro da década de 1840 e a classe dos estudantes, da qual Macedo fazia parte na época da escrita do livro.

A obra de Macedo apresenta todo o esquema e desenvolvimento dos romances românticos iniciais: descrição dos costumes da sociedade carioca, suas festas e tradições, estilo fluente e leve, linguagem simples, que beira o desleixo, tramas fáceis, pequenas intrigas de amor e mistério, final feliz, com a vitória do amor. Com esta receita, Macedo consegue ser o autor mais lido do Brasil em seu tempo. Macedo foi, por excelência, o escritor da classe média carioca, em oposiçào à aristocracia rural.

Sua pena tinha o gosto burguês; seus romances eram povoados de jovens estudantes idealizados, moçoilas casadoiras, ingênuas e puras e demais tipos que perambulavam pela agitada cidade do Rio de Janeiro.

Ciências - VÍRUS

www.brasilescola.com/biologia/virus.htm -

http://www.youtube.com/watch?v=-dALUQcY-s4

http://www.youtube.com/watch?v=Mpt-xkBwu-4

JOGO: Reforma Ortografica

http://www.fmu.br/site/noticias/ler.asp?n=1413

CIÊNCIAS: CHUVA ÁCIDA

colegiosaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-chuva-acida/

PLANO DE AULA: GRIPE SUÌNA

DESENVOLVENDO A AULA

Escola: Estadual “Carlos Irigaray Filho” Alto Taquari/MT

Professor (a): Marilene Z. Zanon

Serie: 6ª serie B

Disciplina: Ciências

Tema: Gripe suína, uma epidemia

Duração: 03 aulas

OBJETIVOS

Entender como atitudes individuais afetam a saúde coletiva. Analisar e julgar ações de intervenção que visam preservar a saúde pública. Saúde e prevenção de doenças.

MATERIAL NECESSÁRIO

Data show;

Internet;

Lousa, giz;

Caderno, lapis e Caneta.

PROCEDIMENTO:

I - AULA: Projeto didático relata a gripe suína e outras epidemias. Como se dá a propagação de doenças e a luta incessante contra a doença. Geralmente os alunos acham que epidemia é uma situação nas quais pessoas se contaminam e aparecem mortas pelos cantos. Explique que epidemia é uma questão de números. Um aumento repentino, em um curto intervalo de tempo, da ocorrência de uma doença dentro de uma população é considerado uma epidemia. Os alunos não devem ter dificuldades em concluir que, para uma doença se espalhar também são condições para a ocorrência de uma epidemia. Se não houve vacinação e se apopulação não tem contato com o agente causador da doença, o de forma epidêmica, eladepende da presençado agente patogênico e, é claro, tem de ser contagiosa. Para aquelas que são dcontágio indireto, a presença de um vetor é fundamental.

Dinâmica: Os alunos deverão receber pequenos papéis e ter lápis ou caneta à mão. Explique que eles devem conversar com apenas uma pessoa por vez, cumprimentando-a e fazendo perguntas genéricas. Após um intervalo de tempo combinado previamente (15 a 20 segundos são suficientes), os alunos devem parar, se despedir, anotar o nome do amigo no papel e procurar novas pessoas para conversar, nunca repetindo a mesma pessoa. Para uma sala com 35 alunos, repita essa dinâmica 5 vezes. Será o suficiente para uma boa discussão. Antes de distribuir os papeizinhos, marque um deles, no verso, com algum símbolo bem discreto, para não despertar suspeitas. O aluno que ficar com esse papel será o “portador da doença”. Após todas as rodadas, organize um círculo com a turma, para que todos possam se ver. Identifique, então, o “portador da doença” e peça para ele manter a mão erguida. Pergunte quem conversou com ele na primeira rodada. Apenas um colega deverá levantar a mão e permanecer com ela levantada. Pergunte, em seguida, quem conversou com algum dos dois na 2ª rodada; mais duas mãos serão levantadas. E assim por diante, em progressão aritmética. Discuta, ao término da constatação, sobre a facilidade com que se propaga uma doença e como doenças diferentes, dependendo da forma de contágio, se propagam de forma mais ou menos rápida. No caso da gripe suína, o contágio é fácil e direto, mas existem aquelas que são transmitidas por água (hepatite) ou sexualmente (Aids).

II - AULA: Os alunos irão para o laboratório de informática pesquisar, buscar mais conteúdo para a próxima aula, ou seja, vão visitar sites, vídeos, documentários, entrevistas e etc., e registrar tudo, para gerar uma boa discussão.

III - AULA: Nesta aula faremos um debate com os resultados da pesquisa com relação à influenza (H1 N1).

AVALIÇAO: A avaliação se dará de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões propostas e individualmente por meio da produção das atividades escritas ou quando solicitada à exposição individual de posicionamento:

Insuficiente: Deixou de participar de alguma das atividades propostas, seja ela individual ou em grupo.

Regular:Cumpriu as atividades propostas, porém com ressalvas, como por exemplo, atraso para entregar, falta de envolvimento nas atividades coletivas.

Satisfatória: Cumpriu todas as atividades propostas, contribuindo nas atividades em grupo e participando ativamente nas atividades coletivas, expondo seus posicionamentos e sugestões.

Mais que satisfatória: Além dos itens apresentados na categoria satisfatória, neste caso a postura do estudante é de fazer “algo mais”. Exemplo: no período disponível no laboratório de informática, buscar mais informações que tratem da gripe suína.